Периодизация Эльконина: по ведущей деятельности
В российской педагогике и детской психологии опираются на периодизацию Даниила Борисовича Эльконина. Её основание — ведущая деятельность: то занятие, внутри которого в этом возрасте происходит главное развитие.
| Период | Возраст | Ведущая деятельность |
|---|---|---|
| Младенчество | до 1 года | непосредственное эмоциональное общение со взрослым |
| Раннее детство | 1–3 года | предметная деятельность: действия с вещами |
| Дошкольный возраст | 3–7 лет | сюжетно-ролевая игра |
| Младший школьный возраст | 7–11 лет | учебная деятельность |
| Подростковый возраст | 11–15 лет | общение со сверстниками |
| Ранняя юность | 15–17 лет | учебно-профессиональная деятельность |
Границы здесь ориентировочные: конкретный ребёнок может прийти к школьной готовности раньше или позже. Практический смысл таблицы в другом — она подсказывает, через что до ребёнка сейчас доходит новое. Пятилетнего учат в игре, а не за партой; подростку важнее, как объяснение выглядит в глазах одноклассников, чем сама оценка.
Отдельная тема — сроки речевого развития. О них — материал «Когда начинают говорить дети».
Другие подходы: Выготский, Эриксон, Фрейд, Пиаже
Лев Семёнович Выготский строил периодизацию на чередовании стабильных периодов и кризисов. Кризис в его понимании не поломка, а перестройка: кризис одного года, трёх лет, семи лет, подростковый кризис. В эти моменты старые отношения с миром перестают работать, а новые ещё не сложились — отсюда упрямство, негативизм и вспышки.
Эрик Эриксон описал восемь стадий психосоциального развития, охватывающих всю жизнь до старости. На каждой стадии человек решает свою задачу: доверие или недоверие к миру в младенчестве, идентичность в юности, продуктивность в зрелости.
Зигмунд Фрейд предложил стадии психосексуального развития — оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную. Сегодня эту схему изучают как часть истории психологии, а не как инструмент диагностики.
Жан Пиаже делил развитие по типу мышления: от сенсомоторного интеллекта в первые два года до формально-логических операций у подростка. Его подход объясняет, почему до определённого возраста ребёнок не понимает абстрактных объяснений и почему это не связано со способностями.
Подходы не противоречат друг другу: они смотрят на одно развитие с разных сторон — деятельность, социальная задача, мышление.
Отрочество, юность и другие названия периодов
В обиходе и в литературе встречаются названия, которые не совпадают с таблицами. Отрочество — это примерно 11–15 лет, тот же период, который в психологии называют подростковым. Юность обычно относят к 15–17 годам, иногда растягивают до 20–21 года. Зрелость и старость делят ещё более условно, и границы у разных авторов расходятся на десятилетие.
Расхождение объяснимо: возрастные границы зависят от основания деления и от эпохи. В медицине, в образовании и в праве возраст считают по-разному, и одно и то же число лет может означать разное. Поэтому в документах по конкретному ребёнку опираются не на периодизацию, а на нормы соответствующей области.
Для детей с особенностями развития возрастные ориентиры применяют с поправкой на индивидуальный маршрут: подробнее об этом — в материале «Что такое ОВЗ».
Зачем это педагогу и родителю
Педагогу периодизация нужна, чтобы правильно выбрать форму работы: через игру, через задачу или через обсуждение. Родителю — чтобы отличить закономерное поведение от тревожного сигнала. Трёхлетний, который спорит по любому поводу, ведёт себя по возрасту; тринадцатилетний, который отказался от общения со сверстниками, — повод присмотреться.
Пример, гипотетический. Родители жалуются, что первоклассник «стал хуже себя вести»: спорит, кривляется, интересуется мнением взрослых о себе. По периодизации это похоже на кризис семи лет — переход от игры к учебной деятельности. Задача взрослых не подавить проявления, а дать ребёнку новую роль: обязанности, зону ответственности, посильную самостоятельность.
Программы по теме
Посмотрите программы направления «Психология», например «Психологическое консультирование»; состав модулей — в карточке программы.
О материале
Материал подготовила редакция сайта по источникам, перечисленным ниже; он актуален на дату публикации. Он носит справочный характер и не заменяет консультацию психолога, врача или юриста. Он не ставит диагнозов. Нашли ошибку — напишите редакции через страницу «Контакты».
Источники
- Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. 1971
- Выготский Л.С. Проблема возраста
- Erikson E. Childhood and Society. 1950
- Piaget J. La Psychologie de l’intelligence. 1947
